Apprendre à comprendre, à chercher et à écrire
Tâche actionnelle : raconter l'itinéraire d'un homme qui a côtoyé l'histoire.
Documents : "El profesor Gálvez" de Luis Sepúlveda, Ritmos, terminale
"Pasado imperfecto de indicativo", de Carlos Giménez
La séquence en question s'appuie sur un texte de Luis Sepúlveda qui rend hommage à un professeur d'espagnol, chilien d'origine, qui a soutenu Salvador Allende, a vécu le coup d'Etat de Pinochet. Il raconte l'itinéraire de cet homme engagé qui a cherché son fils disparu pendant de nombreuses années et s'est exilé en Allemagne après le décès de ce dernier, décédé des séquelles de la torture. Le repérage des indicateurs de temps, des connecteurs logiques, et des allusions au contexte historique ont permis aux élèves de lire le texte par objectif et de dégager les différents étapes de l'itinéraire du protagoniste.
Après avoir relevé la langue qui permet de raconter l'itinéraire, les élèves devaient exposer à l'écrit, de façon chronologique, les différents moments de la vie du professeur :
11 de septiembre de 1973 : -golpe de Estado
-el profesor Gálvez enseñaba castellanoUn día : su hijo fue secuestrado pr los militares, la policíaDurante dos años : buscó a su hijoEn 1979 : lo encontró, lo sacó de la cárcel y lo envió a la República Federal AlemanaEn 1981 : -murió el hijo
-El profesor voló a Alemania a asistir a los funeralesA los pocos días : -regresó a Chile
-tuvo que irse de Chile porque le acusaron de haber realizado
actividades subversivas en la RFA
-Vivió en HamburgoA los dos o tres meses : vendía periódicos a la entrada del metroAl medio año : daba clases de castellanoEn 1984 : Viajaron a Madrid
Après avoir dégagé l'itinéraire de Carlos Gálvez, j'ai demandé aux élèves de me présenter le père et le fils à l'oral d'abord, puis à l'écrit chez eux, en reprenant les expressions utilisées en cours :
-Se llama don carlos Galvez. Era profesor de castellano en una pequena escuela rural cerca de Cillan en el sur de chile. Rondaba los sesenta años.Era viudo. Tenía un hijo que cursaba estudios de agronomía (étude scientifique des problèmes que pose la pratique de l'agriculture). Era socialista, laico y le gustaba beber vino tinto.El hijo cursaba estudios de agronomía en la Universidad de Concepción. Fue encarcelado y torturado. Su padre lo sacó de la cárcel y lo ayudó a exiliarse hacia Alemania. Estaba "convertido en una ruina", estaba grave, adebilitado, traumatizado. El hijo murió. El lector puede pensar que la causa de la muerte está relacionada con el trauma que vivió el hijo. El padre viajó a Alemania para asistir a los funerales
La présentation du fils a permis de "monter d'un cran", c'est-à-dire de passer de la compréhension globale à la compréhension approfondie. En effet, la disparition du fils, son arrestation et sa mort ont invité les élèves à réfléchir sur le contexte historique. C'est la raison pour laquelle, en relisant certaines phrases du texte, ils ont compris qu'il existait un lien entre l'engagement politique du père, la séquestration du fils et le coup d'Etat. J'ai clos le commentaire du texte en demandant aux élèves de réfléchir sur la fonction développée dans le texte. Car le texte rend hommage à un homme engagé et le portrait est loin d'être neutre.
Forts de la compréhension du texte et de la langue étudiée, les élèves ont étudié la planche de Carlos Giménez, qui présente l'histoire du franquisme à travers le parcours d'un Espagnol engagé auprès des Républicains, des résistants français, puis des syndicats clandestins ouvriers. Les élèves devaient raconter l'itinéraire de Mariano au passé, en utilisant les indicateurs de temps, les connecteurs logiques, le vocubulaire sur la dictature et sur la répression dégagés lors de l'étude du texte de Luis Sepúlveda. En équipe, ils ont effectué des recherches au CDI et se sont entraînés à compulser les dictionnaires, les encyclopédies et les manuels d'espagnol afin d'"éclairer leurs lanternes".
J'insiste sur l'importance de cet étape. Rappelons que nos élèves ont peu l'occasion de se confronter à des articles de presse, à compulser des encyclopédies et des dictionnaires. La recherche documentaire s'inscrit pleinement dans le cadre de la pédagogie actionnelle, car les élèves construisent leur propre accès au savoir. Ils mettent ainsi en place, au fil de leurs visites au CDI, des stratégies de recherche.
La copie que je propose a été conçue et rédigée par une équipe de quatre élèves. Les élèves ont essayé de réemployer des indicateurs de temps (a los diez años, durante, rondar los 60 años), des verbes de mouvement (exiliarse a, volver a), des expressions telles "ser tragado por" (utiliser maladroitement, comme vous pourrez le constater), "ser viudo", "llegar al poder", "la cárcel". J'ai noté généreusement, car j'ai pris en compte le sérieux des élèves par rapport aux recherches qu'ils ont menées au CDI. Ce travail compte comme une évaluation formative, car il signale à l'élève ce qui est acquis et ce qui doit l'être avant l'évluation sommative.
